CL表現・空間の活用・ロールシフト
──手話の基本文法に並ぶ7つの項目

1. 養成講座のもとになる厚労省の通知

手話講座で配られるテキストや講師の説明のもとをたどると、厚生労働省の一本の通知に行き着きます。令和5年6月26日 障企自発0626第1号「手話奉仕員及び手話通訳者の養成カリキュラム等について」です。この通知の別添1が養成カリキュラム、別添2が「手話奉仕員及び手話通訳者の学習指導要領」にあたります。科目ごとの到達目標と内容が並んでいるのは別添2のほうです。

この通知は課程の組み立ても定めています。手話奉仕員は入門課程35時間＋基礎課程35時間の70時間。手話通訳者は基本課程56時間＋応用課程57時間の113時間です。旧カリキュラムでは手話通訳者に実践課程20時間がありましたが現行にはありません。

手話奉仕員は10時間短くなり手話通訳者は23時間増えました。手話通訳者の養成に配分される時間が厚くなっている形です。

2. 7つの項目が出てくる2つの科目

厚労省カリキュラム（令和5年通知 別添2）の中で番号付きの一覧が出てくるのは2か所です。手話奉仕員 基礎課程の「手話の基本文法」（15時間）と手話通訳者 基本課程の「手話通訳能力の向上（Ⅰ）」（10.5時間）。並んでいる項目はほぼ同じで、2番だけ言い方が違います。

2番の違いは細かく見えますが、奉仕員側が「誰が」「誰に」という日常の言い方なのに対して通訳者側は「格の決定」という文法の用語になっています。同じ中身に別の名前が付いているとも、想定している学習者が違うとも読めます。

もうひとつ。この7つは手話奉仕員の講座にも入っています。通訳者になる人だけが学ぶ内容ではありません。手話奉仕員 基礎課程35時間のうち15時間がこの科目にあてられていて、時間の配分としては小さくない部分を占めています。

3. 位置と向きが意味を決める

空間の活用

話し手の前にある空間に、話題に出てくる人やものを置いていく。置いた場所は話のあいだ保たれ、あとから指さしたり動きの向きで参照したりできます。日本語で「Aさんは」「Bさんが」と名前を言い直すところが、手話では位置で示せるという構造です。

指さしの活用

指さしは方向を指すだけの動作ではなく、誰のことを言っているかを決める働きを持ちます。厚労省カリキュラム（令和5年通知 別添2）の注には表記の約束が書かれていて、そこでは3つに分けられています。

「誰が」「誰に」の表現（動きの方向の変化）

空間に置いた位置が決まると、動きの向きが「誰が誰に」を担えるようになります。日本語なら助詞が受け持つところを手話では方向が受け持つ。手話通訳者側の一覧ではこれを「格の決定（動きと方向）」と呼んでいます。

厚労省カリキュラム（令和5年通知 別添2）は項目名を挙げるだけで語の例は出していません。この型の動詞について、国立国語研究所の研究発表資料は「主語と目的語の『位置』を『動き』または『手の向き』で表す」と説明していて、例として〈売る〉〈買う〉〈助ける〉〈手伝う〉〈断る〉などを挙げています。

同時表現（両手の活用）

音声のことばは前から順に一列で出ていきます。手は2つあるので、片方を置いたまま残しつつもう片方を動かせます。左手が場所やものを保ち右手がそこで起きることを表す、というような重ね方です。日本語に訳すと2文になるものが1つの形に収まることがあります。

役割の切り替え（ロールシフト）

登場人物が2人いる話を、話し手が交互にその人になって語る。誰のせりふなのかを「Aさんが言いました」と言い足さずに示せます。注はこれを上体の動きと表情の使い分けとして説明しています。

4. 注に書かれている用語の説明

厚労省カリキュラム（令和5年通知 別添2）には別表ごとに注があり、CL・指さし・ロールシフトの意味が説明されています。

CL（類別辞）

注はCLを「特定の手指を物に見立てて表現する方法」とし、「対象物の属するカテゴリーに応じて適切な手指が選択される」と説明しています。手形が語ではなくカテゴリーの標識として働く、という言い方です。何を見立てるかによって選ぶ手形が変わるので、単語として覚える対象ではないことが定義から読み取れます。

指さし（pt1・pt2・pt3）

注は「自分自身への指さしは『pt1』、話し相手への指さしは『pt2』、それ以外の指示対象への指さしは『pt3』と表記される」としています。人称に対応した表記です。日本語の一人称・二人称・三人称と重なりますが、通知の書き方は人称という語を使わず指示の対象で分けています。

ロールシフト

注の定義は「自身の体験や映画のワンシーンなどを話す時に、話者がある人物や動物になりきって、その発話や行動を描写する方法」で、その方法として「主として上体を前後左右に動かし、表情を使い分ける」と書かれています。

5. 25年前は14項目だった

現行の通知は平成10年7月24日 障企第63号を廃止して置き換わったものです。旧通知にも手話奉仕員 基礎課程に「手話の基本文法」という同じ名前の科目があり、そこには14の項目が並んでいました。

14が7になったのは項目が半分に減ったからではありません。「格の決定①〜⑤」「空間活用①〜③」のように段階に割っていた並べ方が、現行では「格の決定（動きと方向）」「空間の活用」のようにひとまとめになっています。

いっぽうで現行の7つに名前が残っていない語もあります。

「置き換え」について補足します。この語は現行の7つの項目にありません。同じ語は手話通訳者 基本課程の科目「手話通訳能力の向上（Ⅱ）」の到達目標に「要約能力（話のポイント把握、ことばの置き換え力）」という形で出てきます。手話の文法ではなく、聞いたことを要約する力のほうに置かれているわけです。ただし通知に「手話の文法から要約能力へ移した」と書かれているわけではありません。2つの通知に別々に載っている記載を並べただけだと受け取ってください。

手話を学んできた期間が長いほど、覚えている語が旧カリキュラムのものだということは起こり得ます。講座で使われたテキストや教わった講師の学んだ年代によって、覚える用語は変わります。

6. どこで学べるか

7つの項目は講座の科目なので、独学の入口は多くありません。確認できた範囲で挙げます。

• 市区町村・都道府県の養成講座。手話奉仕員養成講座の基礎課程にこの科目が入っています。募集は年1回程度のところが多く、実施主体は自治体や委託先の団体です
• 社会福祉法人 全国手話研修センターの動画。「遠隔手話動画サービスポータル」で講義映像や手話教材の映像を視聴できます。同センターは「手話を学ぼう 手話で話そう 手話動画視聴システム」も公開しています
• テキスト。『手話奉仕員養成テキスト 手話を学ぼう 手話で話そう【全面改訂版】』（2023年9月・A4判166頁）が養成講座で使われています

おわりに

7つの項目は手話奉仕員の基礎課程にも手話通訳者の基本課程にも同じ形で置かれています。単語を覚えることとは別に、空間の使い方や動きの向きや役割の切り替えが、時間を割いて学ぶ対象として並んでいる。厚労省カリキュラム（令和5年通知 別添2）はそれを項目名と注の定義だけで示していて、教え方までは決めていません。

ここに書いたのは一次資料の記載を並べた一つの整理です。講座の進め方や使う教材には地域差があり、同じ科目名でも扱いの重さは変わります。7つの項目の呼び方も講師によって異なります。受けている講座の内容と違うところがあれば、講座の内容を優先してください。